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Wie Gegenstände und Sachverhalte im Unterricht vergegenwärtigt werden können, hängt von ihrer Beschaffenheit und Verfügbarkeit ab. Realitätsnahe Repräsentation kann erfolgen, wenn das Schulbuch Abbildungen, Zeitungskommentare, Verträge, Parteiprogramme, aktuelle Wirtschaftsgrafiken enthält. Diese Abbildung der Realität erscheint im Schulbuch sinnvoll, da es sich häufig um Materialien handelt, die für den Lehrer schwer zugänglich sind und sich anstelle der Realität gut für die Erarbeitung von Sachverhalten eigenen. Sprachliche Repräsentation der Wirklichkeit geschieht durch Texte, die einen Sachverhalt beschreiben. Diese Texte werden selten für die Erarbeitung eingesetzt, sondern dienen eher der Festigung und Wiederholung. Didaktische Repräsentation sind Text- Bild- Darstellungen von Problem- und Fallsituationen, die zum Handeln herausfordern, z. zu Diskussionen, Rollenspielen, Fallbearbeitung, Erkundungen, Expertenbefragung, Projekten. Einerseits bieten sich vielfältige Anregungen z. Wer Unterricht plant, erstellt einen bestimmten Verlauf mit mehr oder weniger offenen Einzelschritten. Darüber hinaus überlegt er sich für den tatsächlichen Verlauf verschiedene Steuerungsmöglichkeiten wie Impulse, Fragen, Aufforderungen, Arbeitsanweisungen. Es widerspräche der Kommunikationsstruktur von Unterricht, wenn steuernde Impulse aus einem Text bzw. einem Aufgaben- oder Fragenkatalog übernommen werden müssten. Wenige Lehrer würden sich so weit " entmündigen" lassen, sondern derartige Schulbuchbeiträge höchstens als Anregungen für ihren Unterricht ansehen, nicht aber das Buch im Unterricht einsetzen. Abgeschlossene Lernsequenzen eignen sich deshalb nur für Stillarbeit oder Hausaufgaben. Zur Bereicherung des mündlichen Unterrichts sind sie kaum geeignet.

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    Im Zentrum des Projekts „ Migration( en) im Schulbuch“ steht die Erfassung und kritische Analyse der in aktuellen österreichischen Schulbüchern vermittelten Migrationsnarrative und Repräsentationen von „ Menschen mit Migrationshintergrund“ durch LehrerInnen, SchülerInnen und WissenschafterInnen. Neue Studie: Integration und Migration im Schulbuch Im Auftrag der Beauftragten des Bundes für Flüchtlinge, Migration und Integration, in Kooperation mit dem „ Georg- Eckert- Institut – Leibniz Institut für Internationale Schulbuchforschung“ Weshalb sind Schulbücher eigentlich ein wichtiger Gegenstand von Forschung? Migration – visual studies – visuelle Repräsentation – interdisziplinäre Migrationsforschung Schulbuch – Fotografie – Presse – Museum – künstlerische Arbeiten – Plakat. Migration ( en) im Schulbuch" von Heidemaria Weinhäupl und Christa Markom, wissenschaftliche Mitarbeiterinnen und Lektorinnen am Institut für Kultur- und Sozialanthropologie der. See full list on arbeitsblaetter. Empfehlungen für SchulbuchautorInnen, GutachterInnen und Schulbuchverlage. von Christa Markom und Heidi Weinhäupl. Projektbeschreibung. Das Projekt Migration( en) und Vielfalt in österreichischen Schulbüchern hat das Ziel, Empfehlungen zur Thematisierung von Migration und Diversität in österreichischen Schulbüchern für die Sekundarstufe 1 und 2 zu erstellen. Die Strukturierung von Lernfeldern ist ein wichtiger Bereich der Unterrichtsplanung.

    Lehrkräfte müssen nicht nur ihre tägliche Unterrichtsvorbereitung leisten, sondern auch Langzeitplanungen durchführen, Jahres- und Wochenpläne erstellen. Strukturierung in diesem Sinne bedeutet, die Gesamtheit von Lerninhalten eines Faches aufzuteilen und in ein sinnvolles Nacheinander zu bringen. Strukturierung bedeutet aber auch, dass durch die Aufdeckung grundlegender Strukturen Interpretationsmuster zum Verstehen eines Faches geliefert werden. Das fundamentale Verständnis eines Faches spiegelt sich in der Curriculumentwicklung wider und fließt als Ergebnis in das Schulbuch ein. Die Darstellung neuer fachlicher Strukturen im Schulbuch selbst bedürfen aber der Erläuterung, etwa in einem Einstiegskapitel oder einem Lehrerbegleitheft. Solche Strukturierungshilfen sind nötig, weil die unterrichtende Lehrkraft häufig zum Verständnis der inneren Zusammenhänge nicht die dafür erforderliche fachliche Kom. Migration und Migrant( inn) en im Schulbuch Diskursanalysen nordrhein- westfälischer Politik- und Sozialkundebücher für die Sekundarstufe I. Autoren: Geuenich, Helmut. Im Oktober verabschiedete die Kultusministerkonferenz gemeinsam mit Migrantenorganisationen und den Bildungsmedienverlagen die Erklärung „ Darstellung von kultureller Vielfalt, Integration. Information about the open- access article ' Die visuelle Repräsentation des Konzentrationslagers Mauthausen im österreichischen Schulbuch' in DOAJ. DOAJ is an online directory that indexes and provides access to quality open access, peer- reviewed journals. 2 Im Rahmen des Projekts „ Migration( en) im Schulbuch“ wurden aktuelle österreichische Schulbücher dahingehend untersucht, wie Menschen mit Migrationsbiographien dargestellt werden und wie bzw. Wahrnehmung von Schülern vor allem als Problem vor. “ 1 So oder zumindest so ähnlich lauteten viele Schlagzeilen Anfang April in Österreich, nachdem Forscherinnen in Wien erste Ergebnisse des Projekts „ Migration( en) im Schulbuch“ 2 vorgestellt hatten. Auch hierzulande sorgen die Ergebnisse von.

    Studien zu Migration im Schulbuch ( Thomas Höhne/ Thomas Kunz/ Frank- Olaf Radtke und TammoGrabbert, Dirk Lange/ Sven Rößler ) : Stereotype Abbildungen und hierarchisierende Gegenüberstellungen von „ wir/ sie“, „ fremd/ eigen“, „ deutsch/ ausländisch“. Im Zentrum des Projekts „ Migration( en) im Schulbuch“ steht die Erfassung und kritische Analyse der in aktuellen österreichischen Schulbüchern vermittelten Migrationsnarrative und Repräsentationen von „ Menschen mit Migrationshintergrund“. Migrationen im Schulbuch. Home: Team: Partner_ innen:. Einblicke in die Praxis des interkulturellen Lernens von Susanne. Referat für Migration und Schule – im. Gender – Ethnizität – Migration: Begriffsklärungen und theoretischer Kontext 6 2. 2 Ethnizität 7 2. 3 Migrationshintergrund 7 2. 4 Geschlecht und Ethnizität in der medialen Repräsentation 8 3. Migration und Medien 10 3. 1 Der aktuelle Forschungsboom 10 3. 2 Studien zur medialen Repräsentation von Migranten 11. Eine derartige Untersuchung erscheint auch deshalb von Bedeutung, weil Schulbücher in dieser Hinsicht im Unterschied zu anderen Medien ( Fernsehen / Zeitungen) selten, für Nordrhein- Westfalen noch nie, wissenschaftlich erforscht wurden.

    Der Inhalt • Zur historischen Entwicklung der Migration in Deutschland • Schulbuch und Migration. hier genannt werden: Der im Workshop und im Reader präsentierten Studie von Christa Markom und Heidemarie Weinhäupl ( sowie Christiane Hintermann) zu Migration( en) im Schulbuch folgt nun ein Auftrag seitens des bm: ukk, Richtlinien für die Schulbuch-. MOVEMENTS OF MIGRATION. NEUE PERSPEKTIVEN IM FELD VON STADT, MIGRATION UND REPRÄSENTATION Herausgegeben von Sabine Hess und Torsten Näser ISBNDiese Publikation erscheint anlässlich der Ausstellung Movements of Migration 3. movements- of- migration. Die Frage nach der Repräsentation von KZ- Fotos in Schulbüchern stößt in ein sehr komplexes Geflecht von Ansprüchen und Bedeutungen. Edtih Blaschitz analysiert in ihrem Beitrag die Funktion von visuellen Quellen in den Repräsentation( en) des Konzentrationslager Mauthausen. Sehr viele von ihnen, mehr als 80%, sind Deutsche. Diese Lebensrealität muss sich dann auch angemessen im Unterricht, in den Lehrplänen und in den Schulbüchern wiederfinden. Schulbücher bemühen sich, Gegenstände und Sachverhalte so darzustellen, dass Schüler zum Lernen motiviert werden. Die Motivation zum Einsatz eines Schulbuches ist umso größer, je stärker es als Arbeitsbuch konzipiert ist und je stärker die Repräsentationsformen so gewählt sind, dass Lernanreize geweckt werden durch Impulse für Problemlösungen, Provozieren von Kritik und die Auseinandersetzung mit Ideen und Vorurteilen. Wo durch Erkundungen, Beobachtungen und Befragungen eine unmittelbare Erfahrung an außerschulischen Lernorten möglich ist bzw. wo eine aktive Auseinandersetzung durch Diskussionen, Rollenspiele etc. geeignet ist, Unterrichtsinhalte zu erschließen, sollte das Schulbuch keine primäre Rolle spielen.

    Wo aber Sachverhalte, Aufgaben und Gegenstände besser durch das Buch vergegenwärtigt werden können, sollen sie auch motivierend dargestellt werden. Sie sollten ansprechend sein im Layout und im Textangebot. Schulbücher haben auch Anregungsfunktion für den planenden Lehrer. Durch das aktive Miteinbeziehen der SchülerInnen in das Forschungsprojekt und die Beachtung unterschiedlicher Perspektiven und Kontexte bei der Analyse, wie beispielsweise der Repräsentation von Migration in Schulbüchern, den familiären Hintergründen der SchülerInnen, sowie der Dynamiken im Klassenzimmer, identifizieren wir. Was ist Migration? „ Wanderung, Wechsel von einem regionalen oder sozialen Raum in einen anderen. “ ( Zitat: Schulbuch „ Zeit für Geschichte“ S. 168) Es ist der dauerhafte Wechsel des Lebensumfeldes. Man zieht folglich also nicht nur um, sondern verlässt seine Heimat für einen längeren Zeitraum wenn nicht sogar für immer. Damit die motivierende Einführung eines Lerninhalts bei den Schülern haften bleibt, bedarf es eines variablen und motivierenden Übungsangebotes. Das bedeutet, dass die Aufgabenstellungen methodisch variabel sein müssen, indem sie 1. unterschiedliche Methoden zur Lösung nahelegen, z. Tabellen oder Schaubilder erstellen, Protokolle von Befragungen anfertigen, Collagen oder Wandzeitungen herstellen, etc. unterschiedliche Arbeitsformen verlangen, z. Einzel- oder Gruppenarbeit.

    mit unterschiedlichen Arbeitsmitteln und Materialien angegangen werden, z. Sammeln von Zeitungsanzeigen, Erstellen einer Video- oder Tonbandaufzeichnung, Dokumentation auf Plakaten, etc. Schulbücher gehen vermehrt dazu über, verschiedene Arten von Merkhilfen zu liefern: Merksätze werden abgedruckt, Auflistungen von Begriffen gegeben, Randbemerkungen und Übersichten dargestellt. So sinnvoll solche Hilfen sind, bergen abgedruckte Merksätze ein Problem: Merkwissen soll ja aus dem Unterricht erwachsen und. Schwerpunkt " Repräsentation der Migration" Obwohl auf den hiesigen Bühnen seit wenigen Jahren eine offizielle Anerkennung Deutschlands als Einwanderungsland stattfindet, wird die Repräsentation der Migration und ihrer Akteure in aller Regel von einem nationalen Blickregime bestimmt. Differenzierung bedeutet zunächst, eine Gruppe ähnlich leistungsfähiger Schüler zu bilden, um diesen eine angemessene Aufgabe zu stellen. Wenn mehrere Gruppen mit unterschiedlichem Niveau unterrichtet werden, müssen Lehrfunktionen an Medien delegiert werden. Statt mit dem Lehrer muss ein Teil der Schüler mit didaktischem Material arbeiten. Hier könnten Schulbücher dem Lehrer einen Teil der Arbeit abnehmen. Es gibt zwei einfache Differenzierungskonzepte, die vor allem in Arbeit/ Wirtschaft- Arbeitsbüchern angeboten werden.

    Es erfolgt eine gemeinsame Einführung in ein Thema und anschließend erfolgt ein differenzierendes Angebot an Aufgabenstellungen unterschiedlicher Anspruchshöhe, die auch als solche gekennzeichnet sind, z. Einem gemeinsamen Fundamentum folgen für eine Gruppe Zusatzstoffe, während die andere Gruppe mit der Einübung des Fundamentums befasst ist ( Förderung). Da differenzierende Maßnahmen vorwiegend in den übenden und festigenden Phasen des Lernproz. Wie werden in deutschen Schulbüchern Migration und Integration dargestellt? Die Schulbuchstudie sorgte für eine öffentliche Debatte. Auf einer Tagung von Kultusministerkonferenz und Bundeskanzleramt am 13. wurde über die Ergebnisse ausführlich diskutiert. Lehren umfasst eine Reihe von Handlungen oder Tätigkeiten, die den Lernprozess in Gang setzen, begleiten, fördern, kontrollieren und dafür sorgen, dass Gelerntes behalten, übertragen und angewendet wird. Solche Tätigkeiten sind vielfältig und von Lehrer zu Lehrer unterschiedlich. Texte und Bücher sind dabei Werkzeuge des Lehrens, die den Lehrer entlasten, ja z. Schulbücher werden in der Regel eigens für Unterrichtszwecke zur Erreichung der in Lehrplänen festgelegten Lernziele herausgegeben. Des Weiteren beinhalten sie meist den gesamten Unterrichtsstoff eines Schuljahres. Ein Schulbuch muss diesen Anforderungen an methodisches Handeln gerecht werden, wenn es bestimmte Lehrfunktionen übernehmen soll. Aufgabe der Lehrkraft ist es, dasjenige Schulbuch auszuwählen, das aufgrund seiner Möglichkeiten und seiner Struktur die von ihm intendierten Lehrfunktionen am besten zu verwirklichen hilft. Das Schulbuch ist nach wie vor das wichtigste Medium im Unterricht und kann Expertenw.

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    Forschungsstand: Migration, Integration und Diversität im Schulbuch 12 3. Methode und Sampleauswahl 16 4. Schulbuchanalyse 20 4.
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  • 1 Fragestellung und theoretischer Bezugsrahmen 21 4. 2 Definitionen, Bezeichnungen und thematische Darstellungen von Migration und Integration 24 Fach Sozialkunde/ Politik 25 Fach Geschichte 34 Fach Geografie 38. 181 Die Repräsentation des Anderen im Alltagsgespräch: Akte der natio- ethno- kulturellen Belangung in Kontexten prekärer Zugehörigkeiten Santina Battaglia 203 ( Frei) Räume der 2. Generation Wege und Formen von Repräsentation Urmila Goel 228 Autorinnen und Autoren 7 Anne Broden & Paul Mecheril Migrationsgesellschaftliche Re- Präsentationen.
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  • Eckhardt Fuchs, Inga Niehaus, Almut Stoletzki: Das Schulbuch in der Forschung. Göttingen: V& R unipress,, 203 Seiten. Im April kam das Forschungsprojekt " Migration( en) im Schulbuch" zum Zwischenergebnis, dass das Thema Zuwanderung in Schulbüchern und in der Wahrnehmung von Schülern vor allem als Problem vorkommt. Migration im niedersächsischen Schulbuch von Tammo Grabbert Tammo Grabbert, Diplom Sozialwissen­ schaftier, ist Wissenschaftlicher Mitarbei­ ter im Arbeitsbereich Didaktik der Politi­ schen Bildung am Institut für Politische Wissenschaft der leibniz Universität Han­ nover und Koordinator des außerschuli­.
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  • April Das Projekt Projekt: Migration( en) im Schulbuch. Eine kritische Analyse von Schüler_ innen, Lehrer_ innen und Wissenschaftler_ innen ( www. migrationen- im- schulbuch. Anschließend an die Befunde aus den konsultierten Forschungsarbeiten zur Repräsentation des Themas Migration im Schulbuch soll außerdem erfasst werden, ( 4) ob das Thema in den Lehrwerken als ein „ Problemfall“, als „ Bereicherung“ oder auch als „ Normalfall“ dargestellt wird.
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  • Zwischen diesen beiden Gruppen gibt es einen Sprung von 2, 6 auf 3, 8 bei der Gesamtbewertung ( Bewertungsskala: 1 - Sehr gut, 2 - Gut, 3 - Befriedigend, 4 - Genügend, 5 - Nicht Genügend). Das Schulbuch mit der schlechtesten Bewertung aus der ersten Gruppe hat die Bewertung 2, 6. Essay: Notwendigkeit von Migration als Thematik in Schulbüchern und im Politikunterricht.LON]